Il y a eu des \u00e9nervements<\/li>\n<\/ul>\nPhase 3 : Le d\u00e9bat auto-g\u00e9r\u00e9<\/b><\/h3>\n
Ainsi, nous proposons aux \u00e9l\u00e8ves de chercher des solutions pour \u00ab mieux d\u00e9battre \u00bb.
\nC\u2019est l\u00e0 que commence la partie difficile pour les animateurices : les \u00e9l\u00e8ves sont toustes debout dans la salle (ou ont trouv\u00e9 une chaise dans un coin), face \u00e0 l\u2019animateurice, l\u00e8vent la main pour proposer des choses, et surtout dans l\u2019attente que l\u2019animateurice donne de nouvelles consignes.
\nTout l\u2019enjeu est de rebondir sur leurs r\u00e9ponses pour leur faire comprendre qu\u2019\u00e0 pr\u00e9sent, iels ont toute latitude pour appliquer leurs id\u00e9es<\/strong>.<\/p>\nLe but n\u2019est surtout pas de donner des outils clefs-en-main et d\u2019organiser un nouveau d\u00e9bat, mais de faire \u00e9merger des propositions d\u2019outils par les \u00e9l\u00e8ves et de les tester sur place<\/strong>.
\nPour cela on peut s\u2019appuyer sur les remarques pr\u00e9c\u00e9demment marqu\u00e9es au tableau : \u00ab Comment est-ce qu\u2019on pourrait faire pour mieux r\u00e9partir la parole ? \u00bb
\nD\u00e8s qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve a une id\u00e9e, on lui propose de la mettre en pratique avec le groupe<\/strong>.
\nPar exemple, l\u2019id\u00e9e va vite \u00e9merger de donner un b\u00e2ton de parole aux personnes qui l\u00e8vent la main. Dans l\u2019id\u00e9al, l\u2019animateurice ne fait rien et laisse les \u00e9l\u00e8ves prendre les initiatives. Toutefois, certain\u00b7es peuvent se retrouver tr\u00e8s d\u00e9muni\u00b7es et il faut leur apporter notre aide pour avancer.<\/p>\nAu fil de la discussion, de nouveaux probl\u00e8mes vont se poser sans cesse, et le r\u00f4le principal de l\u2019animateurice va \u00eatre de les faire remarquer aux \u00e9l\u00e8ves, pour les inciter \u00e0 trouver de nouvelles solutions<\/strong>.
\nPar exemple, l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui va proposer le b\u00e2ton de parole au groupe peut se retrouver confront\u00e9 au refus de certain\u00b7es \u00e9l\u00e8ves, qui n\u2019aiment pas ce dispositif. Que faire ? L\u2019imposer ? Proposer d\u2019essayer au moins quelques minutes ? Leur demander une contre-proposition ?
\nAu moins au d\u00e9but de la s\u00e9ance, nous pr\u00e9f\u00e9rons prendre la main dans ces moments-l\u00e0, relever le nouveau probl\u00e8me, le marquer au tableau, et proposer qu\u2019on en discute en groupe.<\/p>\nAu fil de la s\u00e9ance, si tout se passe bien, on peut faire remarquer que ce r\u00f4le d\u2019animateurice unique est potentiellement un probl\u00e8me \u00e0 cause du pouvoir dont il dispose. Nous en faisons un nouveau probl\u00e8me \u00e0 r\u00e9gler. Lors d\u2019un des ateliers, le groupe a tr\u00e8s bien r\u00e9agit, et a demand\u00e9 aux adultes de respecter les m\u00eames r\u00e8gles de prise de parole que les \u00e9l\u00e8ves. Un autre groupe a fait tourner un r\u00f4le de \u00ab distributeurice de parole \u00bb parmi des \u00e9l\u00e8ves volontaires, en laissant aux adultes le privil\u00e8ge de parler quand iels voulaient. Nous souhaitons laisser les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9velopper leurs propres solutions (tant que l\u2019atelier ne vire pas \u00e0 la bagarre).<\/p>\n
\u00c9videmment, les \u00e9l\u00e8ves n\u2019auront pas toujours des id\u00e9es pour r\u00e9gler des probl\u00e8mes, ou alors se sentiront d\u00e9sarm\u00e9\u00b7es si plusieurs id\u00e9es successivement propos\u00e9es \u00e9chouent.
\nAinsi nous avons \u00e9tabli une r\u00e9serve d\u2019outils, sur lesquels orienter les \u00e9l\u00e8ves dans l\u2019id\u00e9al, ou \u00e0 proposer directement si la situation le demande (\u00e0 vous d\u2019en juger!) :<\/p>\n
\n- Se placer en cercle pour mieux se voir et s\u2019\u00e9couter<\/li>\n
- \u00c9tablir un plan de discussion, pour \u00eatre s\u00fbr\u00b7e de traiter tous les points<\/li>\n
- \u00c9tablir une m\u00e9thode pour prendre des d\u00e9cisions : on vote ? On impose de tester une id\u00e9e pendant 10 minutes, puis on vote pour la valider ? (Ce seul point peut \u00eatre l\u2019objet d\u2019un atelier entier, attention \u00e0 ne pas rester bloqu\u00e9 dessus!)<\/li>\n
- Faire circuler un b\u00e2ton de parole<\/li>\n
- D\u00e9finir des limites de temps de parole<\/li>\n
- Avoir un nombre limit\u00e9 de ticket de parole par personne<\/li>\n
- Rendre obligatoire le fait d\u2019accompagner l\u2019expression d\u2019une id\u00e9e par un exemple<\/li>\n
- Rendre obligatoire le fait de reformuler l\u2019id\u00e9e \u00e0 laquelle on r\u00e9pond avant d\u2019y r\u00e9pondre<\/li>\n
- Mettre en place des codes gestuels pour signaler silencieusement l\u2019approbation, le d\u00e9saccord, le besoin de reformulation, le besoin de faire une pause\u2026<\/li>\n<\/ul>\n
Nous avons aussi \u00e9tabli des r\u00f4les \u00e0 proposer au \u00e9l\u00e8ves, car c\u2019est un type d\u2019outil particulier auxquels iels ne pensent pas souvent. Comme l\u2019enjeu est de leur donner le pouvoir, il faut leur en donner les moyens, et ne pas rester dans une posture d\u2019animateurice classique. Voici des exemples, modulables et d\u00e9clinables :<\/p>\n
\n- Distributeurice<\/strong> de parole<\/li>\n
- Animateurice<\/strong> : Veille \u00e0 la pertinence des prises de parole. Est-ce que les participant\u00b7es suivent bien le plan \u00e9tabli ? Est-ce que l\u2019id\u00e9e exprim\u00e9e est bien dans le sujet ? Est-elle bien formul\u00e9e ?
\nIl est possible de donner \u00e0 la personne qui tient ce r\u00f4le une fiche d\u2019aide contenant des questions pour relancer le d\u00e9bat.<\/li>\n- Gardien\u00b7ne du temps<\/strong> : G\u00e8re les diff\u00e9rents timing que le groupe s\u2019est donn\u00e9s. Par exemple, iel veille \u00e0 la longueur des prises de parole individuelles et fait des signes pour inciter \u00e0 la personne \u00e0 s\u2019arr\u00eater, ou fait remarquer qu\u2019apr\u00e8s 15 minutes pass\u00e9es sur un point du plan de discussion, il serait bon de conclure et de passer \u00e0 la suite.<\/li>\n
- Arbitre<\/strong> : Veille au respect des r\u00e8gles mises en place, pour \u00e9viter les coupures de parole, les jugements explicites\u2026<\/li>\n
- Scribe<\/strong> : Prend des notes, sur une feuille ou au tableau. Ce r\u00f4le gagne \u00e0 \u00eatre partag\u00e9, et \u00e0 communiquer avec le groupe.<\/li>\n<\/ul>\n
Nous incitons aussi les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 consid\u00e9rer ces r\u00f4les comme temporaires et r\u00e9vocables, pour montrer que le pouvoir peut tr\u00e8s bien se d\u00e9l\u00e9guer, se diluer et tourner r\u00e9guli\u00e8rement.
\nDans l\u2019id\u00e9al, l\u2019animateurice adulte finit par n\u2019avoir plus aucun pouvoir !<\/p>\n
Mise en garde sur un impr\u00e9vu pr\u00e9visible<\/b><\/h3>\n
Nous avons remarqu\u00e9 deux scenarii types pour l\u2019\u00e9volution de la s\u00e9ance :<\/p>\n
1 \u2013<\/strong> La situation \u00ab id\u00e9ale \u00bb, celle o\u00f9 la majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves se prend au jeu, et trouve beaucoup d\u2019int\u00e9r\u00eat \u00e0 se questionner sur les moindres d\u00e9tails du plan, ajoute un nombre virtuellement infini de points au plan, retire tout pouvoir aux animateurices adultes\u2026
\nUn groupe nous a fait ce coup-l\u00e0, et nous les avons observer d\u00e9battre pendant 20 minutes sur la fa\u00e7on de prendre des notes, de qui devait prendre des notes, sur les modalit\u00e9s de ce r\u00f4le\u2026<\/p>\nSi le groupe prend \u00e0 c\u0153ur la question \u00ab Comme mieux mieux d\u00e9battre ? \u00bb, l\u2019atelier fonctionne tout seul.<\/p>\n
2 \u2013<\/strong> La situation plus courante, et beaucoup plus \u00e9prouvante pour l\u2019animateurice : les \u00e9l\u00e8ves peinent \u00e0 comprendre le sujet du d\u00e9bat, et attendent vainement que l\u2019animateurice lance un nouveau d\u00e9bat mouvant.
\nL\u00e0, il faut constamment rappeler que le sujet est bien \u00ab Comment mieux d\u00e9battre ? \u00bb, que c\u2019est un r\u00e9el sujet et pas une blague. Si les \u00e9l\u00e8ves sont perdu\u00b7es, il ne faut pas h\u00e9siter \u00e0 formaliser jusqu\u2019\u00e0 ce qu\u2019iels s\u2019en empare, par exemple en marquant un plan de discussion au tableau.<\/p>\nPlusieurs groupes ont insist\u00e9 pour d\u00e9battre sur d\u2019autres sujets. Voici quelques-unes de nos r\u00e9actions :<\/p>\n
\n- Nous rappelons que s\u2019iels veulent d\u00e9battre d\u2019autre chose, iels en sont libres puisque nous leur avons donn\u00e9 le pouvoir. Ainsi iels se retrouvent forc\u00e9\u00b7es de trouver comment d\u00e9cider collectivement d\u2019un nouveau sujet de d\u00e9bat, et nous pouvons relancer un questionnement sur \u00ab comment prendre une d\u00e9cision collective ? \u00bb<\/li>\n
- Nous rappelons que quelque soit le sujet de d\u00e9bat choisi, il faudra respecter les r\u00e8gles et r\u00f4les \u00e9tablies jusqu\u2019ici. Souvent, les \u00e9l\u00e8ves choisissent des sujets impliquant beaucoup d\u2019affects, et les r\u00e8gles explosent compl\u00e8tement. C\u2019est l\u2019occasion de faire remarquer l\u2019utilit\u00e9 de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la question \u00ab comment mieux d\u00e9battre ? \u00bb : les \u00e9l\u00e8ves en voient<\/i> maintenant la n\u00e9cessit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n
Sachant que l\u2019objectif de cet atelier est de rendre autonomes des groupes dans la cr\u00e9ation d\u2019espaces de d\u00e9bats sain et pertinents, il faut absolument \u00e9viter de redevenir autoritaire si les \u00e9l\u00e8ves expriment l\u2019envie de d\u00e9battre d\u2019un autre sujet. Il faut improviser pour leur en laisser la possibilit\u00e9, mais en profiter pour r\u00e9introduire la n\u00e9cessit\u00e9 de la r\u00e9flexion sur \u00ab Comment mieux d\u00e9battre ? \u00bb.<\/p>\n
Phase 4 : M\u00e9t\u00e9o et \u00e9valuation<\/b><\/h3>\n
Vient le moment de conclure l\u2019atelier, et nous veillons \u00e0 prendre 15-20 minutes pour le faire proprement.
\nCe moment arrive n\u00e9cessairement au milieu de nulle part, puisque la question \u00ab comment mieux d\u00e9battre ? \u00bb ne conna\u00eet pas de fin. L\u2019animateurice reprend donc la main un peu brusquement.<\/p>\n
La m\u00e9t\u00e9o consiste en des questions pour faire sortir ce qui a plu et ce qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9sagr\u00e9able. C\u2019est important qu\u2019un d\u00e9bat soit un moment agr\u00e9able pour soi et les autres, pour qu\u2019on cherche \u00e0 en cr\u00e9er !<\/p>\n
On peut demander par exemple :<\/p>\n
\n- Quelqu\u2019un s\u2019est-il senti ignor\u00e9\u00b7e ? Attaqu\u00e9\u00b7e ? Ennuy\u00e9\u00b7e ?<\/li>\n
- Avez-vous ressenti des \u00e9motions n\u00e9gatives ? Positives ?<\/li>\n
- Avez-vous pris du plaisir \u00e0 l\u2019exercice ?<\/li>\n<\/ul>\n
L\u2019\u00e9valuation se fait \u00e9galement par des questions, plus analytiques et qui m\u00e9riteraient s\u00fbrement un travail sur table beaucoup plus cadr\u00e9, mais \u00e0 ce stade et dans le contexte d\u2019une intervention, en demander davantage aux \u00e9l\u00e8ves semble trop ambitieux.<\/p>\n
\n- Les outils mis en place vous ont-ils sembl\u00e9 pertinents ? Pourquoi ?<\/li>\n
- Des outils ont-ils \u00e9chou\u00e9 ? Pourquoi ?<\/li>\n
- Quels outils vous semblent faciles \u00e0 appliquer dans des contextes plus courants ?<\/li>\n
- Les r\u00f4les mis en place ont-ils \u00e9t\u00e9 respect\u00e9s ?<\/li>\n
- Les r\u00f4les \u00e9taient-ils bien d\u00e9finis ?<\/li>\n
- Comment faire en sorte que les moments v\u00e9cus positivement se reproduisent lors d\u2019autres d\u00e9bats ?<\/li>\n
- Comment \u00e9viter les moments n\u00e9gatifs dans d\u2019autres d\u00e9bats ?<\/li>\n<\/ul>\n
Cette \u00e9valuation permet de rappeler le lien de l\u2019exercice avec le r\u00e9el, ce qui peut \u00eatre facilement oubli\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves dans le feu de l\u2019action (et par tout\u00b7te participant\u00b7e lors de n\u2019importe quel atelier).<\/p>\n
Bon courage<\/b><\/h3>\n
Si vous souhaitez vous saisir de ce d\u00e9roul\u00e9, vos retours nous int\u00e9ressent beaucoup !
\nGardez en t\u00eate que ce d\u00e9roul\u00e9 a \u00e9t\u00e9 NOTRE fa\u00e7on globale d\u2019animer, et que tout ajustement circonstanci\u00e9 sera certainement le bienvenu !<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Cet atelier peut aussi s\u2019appeler, de mani\u00e8re plus sobre et plus compr\u00e9hensible : \u00ab Mieux d\u00e9battre \u00bb. Si l\u2019objectif transpara\u00eet imm\u00e9diatement, il n\u2019est en revanche pas du tout ais\u00e9 \u00e0 atteindre ! Nous sommes partis du constat que beaucoup de d\u00e9bats au quotidien, qu\u2019ils portent sur des questions anodines ou sur des enjeux de soci\u00e9t\u00e9, \u00e9chappaient \u00e0 notre contr\u00f4le et d\u00e9rapaient compl\u00e8tement vers une baston verbale. Or, \u00ab d\u00e9battre \u00bb veut dire \u00ab ne pas se battre \u00bb. D\u00e9battre n\u2019est pas qu\u2019une question de fond :…<\/p>\n
Lire la suite Lire la suite<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":169,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"class_list":["post-413","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dubitaristes.txmn.tk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/413","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/dubitaristes.txmn.tk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/dubitaristes.txmn.tk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dubitaristes.txmn.tk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dubitaristes.txmn.tk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=413"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/dubitaristes.txmn.tk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/413\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":419,"href":"https:\/\/dubitaristes.txmn.tk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/413\/revisions\/419"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dubitaristes.txmn.tk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/169"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dubitaristes.txmn.tk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=413"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}